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汉字的低碳生活

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和量，双语并进，扩大知识面。记笔 ii20寸可以主干记在左侧．非主干(从句、介词结构等)记在右侧。如果从句中又有从句或介词结构．依次梯形上记或下记。实践中应脑记为主．笔记为辅．70％脑记，脑记主要精力集中在听懂上。训练学生不要紧盯纸面，看自己在写什么．笔记随手记下逻辑点和关键词。否则记一堆单词、汉字、符号．却不知它们之间的逻辑关系。就失去了笔记的意义。练习中引导学生手脑结合．先从脑记开始．练习集中注意力去分析听到的信息，找出逻辑关联点．听完后根据脑记逻辑点回想并复述所听到的内容。全篇脑记练习结束后再对同一篇文章做笔记练习．笔记的内容跟脑记的逻辑点应该非常相似。三、语言表达能力训练1．通过CECE法加强学生基本功训练。由于高职高专学生英语语言基础不够扎实．没有一定汉英表达积累，很难快、准、顺地进行口译，在教学中可以采用CECE教学法．也就是中文一英文一中文一英文教学法。这种方法可以让学生高效积累背景知识和词汇句型．学生脑子中有素材了．有词汇了．才可以学以致用。首先，让学生听中文录音、记笔记．复述中文并找出个人认为汉英翻译时难以处理的字词和句式：St-fffBAO[～LJN。淞NI社保之窗．社保论坛其次，听英文录音．记笔记，复述英文并找出中文复述过程中发现的难词、难句．梳理之后再复述一遍英文．这次复述记下难词难句和绝妙句式的英文表达：再次．重新听中文录音并记笔记．根据笔记进行汉英口译．尽可能利用所学到的英文表达；最后，重新听英文录音并记笔记，看着笔记直接进行英汉El译．尽量使译文符合中文习惯．地道顺畅。CECE口译训练法让学生通过对同一内容的双语笔记复述与口译练习．深入了解体会双语句式和用词的不同．学习地道英文表达并熟练应用于个人汉英翻译实践中。2．培养良好公众演说能力和心理素质。除了加强学生语言基本功 iJil练和广博知识的输入外．还要培养学生的公众演说能力和心理素质。口译员很多时候要面对大众．不少学生在台前说话时会紧张不自然，如站不稳、挠头、摸鼻子、手颤抖、脸红心跳等。平时口译训练时可让学生都在台前进行．向学生介绍如何与观众交流、使用合适的肢体语言、亲切的面部表情、自然的笔记阅读。在课堂训练时可采用流行的toastmaster国际演讲俱乐部的形式。把班上学生分成不同的角色，如President、Toastmaster、Gener— alEvaluator?Timer?WoMsmith?Ah—Counter、Ha—haCounter、Non—verbalCounter、JokeMaster、HotNew$Mas— ter和table topic speaker等．通过学生在台前完成不同的角色任务．同伴给予评论和建议等逐渐让学生学会放松，消除口译时的紧张心理．养成面对大众说话时语言顺畅、声音不高不低、语速不急不缓、语调自然流畅。3．应变能力的训练。口译任务现场的高度紧张和变化复杂使译员有时陷入困境．可能一时想不起合适的表达．这需要在口译训练中培养学生的应变能力．如使用概括性和搭配力强的词。比如，不会说 pediatrician(儿科医生)，可以用概括性强的doctor加解释who spe- cializes in treating sick children来代替。概括性的词汇也不会时可采用补或扔的技巧等。四、结语口译是项职业技能．要想成为合格的译员。就要持之以恒地坚持口译各项技能的训练。教师应按照循序渐进的原则．根据学生的实际情况，采用不同的训练材料．对学生各项口译技能进行专项和综合训练，要以学生训练为中心．教师课堂讲授和演示为辅．这样坚持不懈才能有效提高。(作者单位河南职业技术学院)圜编辑周俊轻松阅读．笑林折枝lX!AOI～iNZHEZH能对熊说：多走走路不仅对身体有好处．而且还可以节能减排。所以我就将自己那辆小四轮给卖了．圄对回说：你一个人租一间房也太浪费了吧!你应该多学学我，五口人住在一起．既节省了宝贵的空间，又其乐融融，这样做哪里不好呀7哭对器说：大兄弟．别一天到晚把家里的那四盏灯开着。两盏灯已经很亮了．少点一盏灯就能多节约一度电．节约的同时又为低碳做贡献，何乐而不为呢?花对化说：为了子孙后代．还是多种点植物吧!如果有一天植被都没有了．这个世界就化为乌有了。田编辑郭军平20{2．9人才资源开发35