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高校节能低碳通识课程建设研究

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一、设立节能低碳通识课程的必要性和紧迫性

1.经济社会发展的必然要求。当前，我国经济发展进入新常态，产业结构调整明显加快，能源消费增速放缓，资源性、高耗能、高排放产业逐渐减少。我们必须清醒认识到，随着工业化、城镇化进程加快和消费结构持续升级，我国能源需求刚性增长，资源环境问题仍是制约我国经济社会发展的瓶颈之一，节能减排依然形势严峻、任务艰巨。习近平总书记曾指出：要加强生态文明宣传教育，增强全民节约意识、环保意识、生态意识，营造爱护生态环境的良好风气。节能减排是深入贯彻落实科学发展观，构建社会主义和谐社会的重大举措。党中央将节约能源作为新时期的基本国策，提出节约与能源开发并重，把节能放在能源战略的首要地位。国家发改委、环保部负责人就《“十三五”节能减排综合工作方案》答记者问时指出：要推动全社会树立节能是第一能源、节约就是增加资源的理念，深入开展全民节约行动和节能进机关、进单位、进企业、进军营、进商超、进宾馆、进学校、进家庭、进社区、进农村等“十进”活动，形成人人、事事、时时参与节能减排的社会氛围；让低碳学习、低碳工作、低碳生活、低碳消费、低碳教育、低碳经济、低碳社区、低碳社会”的理念进校园、进课堂、进教材、进头脑。教育部在2010年出台相关规定，要求针对互联网、绿色经济、低碳经济、环保技术等国家决定大力发展的重要战略性新兴产业，高校本科教育阶段要积极设立相关专业。加强对大学生的节能低碳教育，是我国环境资源能源问题对高校和大学生提出的必然要求。

2.高校及当代大学生承担的必然职责。高校担负着人才培养、科学研究、社会服务、文化传承与创新等重要职能，是培养和造就高层次综合人才的重要基地，在国家实施可持续发展战略、建立环境友好型和资源节约型社会中肩负着义不容辞的责任。同时，大学生是未来各行业的研究者、决策者、管理者和行动者，他们的低碳意识和低碳行动对未来环境、资源、能源问题的预防和解决将产生重要影响，应成为发展低碳经济，构建低碳社会的排头兵和主力军。大学生节能低碳素质与能力的提升有赖于课堂教学活动和校园环境熏陶，而课堂讲授是向学生宣传低碳理念最为直接的方式，将节能低碳教育正式列入必修课程或选修课程，既能引起学生的重视，又能使学生受到较为系统的基础教育，使他们掌握节能低碳的相关理论、方法和技术，今后就可以在本职工作岗位上重视节能问题，尤其在管理决策、发明创造、工艺技术等方面，能同时考虑到经济效益和社会效益，这将对未来社会发展产生深远良好的影响。许多高校为了普及低碳教育都开设了节能低碳方面的课程，如北京交通大学开设了“低碳技术与政策管理导论”作为全校任选课，北京大学开设了“中国能源与环境挑战”作为本科生的专业选修课。中国石油大学（北京）作为能源类高校，开设的关于能源的课程较多，如新能源技术、系统节能原理、中国能源战略与对策、能源法、能源贸易与合作、国际能源企业战略管理等。

3.大学生对节能低碳教育的实际需求。笔者曾面向北京大学、北京化工大学、北京交通大学、北京科技大学、北京理工大学、北京林业大学、北京师范大学、北京外国语大学、北京中医药大学、首都师范大学、中国石油大学（北京）、中国石油大学（华东）、中央财经大学、北京工业大学、北京石油化工学院共15所高校的学生进行了关于大学生节能意识和节能教育情况的网上调查，了解他们接受节能低碳教育的意愿与需求。调查共回收有效问卷429份，掌握了大量的第一手资料。调查结果显示，93.24%的学生愿意选修节能低碳教育类课程，93.94%的学生愿意参与相关实验课程或实践活动。如果学校开设节能低碳课程，50.58%的学生想获取绿色消费、绿色办公、绿色交通等知识；47.09%的学生想了解节能低碳行业前景；40%左右的学生想了解能源基础知识和能源发展现状及意义等内容（表1）。

表1 更愿意学习的节能低碳知识

在节能教育实践环节，学生更倾向于选择参观节能低碳企业、了解节能低碳技术或产品（表2）。

表2 更愿意参加的节能低碳实践活动

可见大部分学生对节能减排持非常积极的态度，有强烈的接受系统节能教育的意愿，并且有较为明确的需求，因此设立节能低碳课程无疑是非常必要的。